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近年来,对数学教科书的比较分析已成为数学国际教育比较研究的一个热门话题.尽管已有大量研究表明不同国家地区之间的数学教材存在巨大差异,而且这些差异或多或少地在影响着学生的成就,但并没有形成一个统一的框架来分析比较教材.特别是研究方法的模糊性更是使其他研究者在进行重复分析时产生了巨大困难.Charalambos Y.Charalambous等在文[1]中试图建立一个横向和纵向两个维度的明
2 1年第 4 01期
数学教学
一 2
一
篇值得推荐的数学教材分析框架文章 一
三个地区分数加减法内容的教材比较木
20 1华东师范大学数学系硕士研究生袁思情华东师范大学数学系陈月兰 02 4 近年来,对数学教科书的比较分析已成为数学国际教育比较研究的一个热门话题.尽管已有大量研究表明不同国家地区之间的数学教材存在巨大差异,而且这些差异或多或少地在影响着学生的成就,但并没有形成一个统一的框架来分析比较教材.特别是研究方法的模糊性更是使其他研究者在进行重复分析时产生了巨大困难. C aa mb s C aa m o s h rl o a Y. h rl b u等在文… a中试图建立一个横向和纵向两个维度的明确框架,并运用这一框架对塞浦路斯、爱尔兰和台湾三个地区的数学教材中分数加减法内容进行了 分析,是近年来关于数学教材比较难得的好文章. 本文将从研究背景、究方法、研究框架和研究研 塞浦路斯数学学时爱尔兰台湾地区 10钟 ( 8分另 1 0 5分钟 0—10
(每周) 2 0 4分钟 课程
有 10 2分钟 (另有1 0 2 0 2- 4
机动时间) 机动时间) 国家课程标准 国家课程标准区课程标准 地套;由教育多套;由出版套;由出版多教科书文化部出版;公司出版; 公司出版; 免费收费收费问题解决;推问题解决;推问题解决;推理;流;系;;交联 交流;系;;流;系;理联 交理联 课程目标实际情境中实际情境中实际情境中在在在的应用;小组的应用;数量的应用;数量合作活动和空间思维思维;数学观学生用书学生用书学生课本 一
(册) 4 教师手册
:册) 1 致师手册
f册) 2 学生练习册
辅助材料 1 (册) 评估课本
:册) 1 舌动卡片
(册) 2 学生操作手册
(册) 1
平 l估课本
(册) 1 教师手册
结果等四个方面把文章[介绍给大家, 1]希望能对 教材比较感兴趣的读者有所帮助和启示. 一
(册) 2 M a h ma i s te tcⅥa h m a i s F u t t e tc o r h—Gr . a
、
研究背景
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a o o rh Bar t d t e - Grd ae 1 2 0 ) t sr U& . 0 3 i MO, c
C aa mb sY. h rl o s h rl o C aaa a mb u等首先说明了为何选择塞浦路斯、爱尔兰和台湾这三个地区进行比较,因在于他们发现这三个地区在原
本研究所 Mii r f T] c o a g 04 ( ns yo I A; t n Y n,20, t A i 用教科书 E uain l V ts T 20)T A; d ct a I h:5 0 5【T] o a M a d c lu e ̄ a s n ut r, ls Fo r h—Gr。 ut a
19)C】 98[T
有显著相似的同时也存在差异,这也从侧面说明了选择这三个地区进行教材比较是可行的.由于
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塞浦路斯只有一套统一教材 (以下简称 C, T)因 此不存在教材选择问题,而针对爱尔兰和台湾地 区一纲多本的状况, h rlm o C aaa C aa b s a Y. h rlm-
48 6页; I A: 8页; TT 1 6 T 16 A: 8页;页数与页 0 m x 0 m 2 c x 7 m 1 c x 6 m 2 c 2c 1m 2 c 9m 2c面大小 I TB: 8页; TT 1 6 18 A: 8页; 2l m x28c 1 m x 6c c m 9c 2 m
二、研究问题
b u等决定选择使用最广泛的两套教材 ( os以下将 爱尔兰的两套教材简称为 I A和 I B台湾地区 T T,
文[主要聚焦于以下两个问题: 1] () 1塞浦路斯、爱尔兰和台湾地区数学教材 中对于分数加减法的内容呈现方式有何异同点? () 2关于分数加减法内容,塞浦路斯、爱尔兰和台湾地区数学教材对学生的期望分别是什 么?
的两套教材简称为T A和T B, T T )具体见表1 . 表 1背景信息 塞浦路斯教育体系中央集权爱尔兰中央集权台湾地区地区统一标准 —
小学教育义务(-年级) 16 义务(学前班一义务( 1 6# 6年级) 学年约 3周 6
级) 约 3周 6 -
三、研究框架及其编码 1研究框架 .
约 4周 0
资助项目:国家社会科学基金“十一五”规划2 1年度教育学重点课题《 00主要国家高
中数学教材比较研究》 AKA1 0 0 00 9
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